本文发表于《大众科学》的前博客网络，并反映作者的观点，不一定反映《大众科学》的观点
昨天，我看到一篇来自《青少年与成人识字杂志》的最新论文，题为《电子阅读与电子回应：下一代读者的新工具》。
在其中，洛塔·C·拉尔森描述了她对10名五年级学生的观察，这些学生可以使用电子阅读器阅读两本最近获奖的书籍，这两本书都由克里斯托弗·保罗·柯蒂斯所著：《巴德，不是巴迪》，以及《沃森一家去伯明翰-1963》。
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她观察到，起初他们使用电子阅读器的突出显示功能来标记他们认为可能会被提问的段落。一旦他们意识到不会对文学作品进行测试，他们对电子阅读器工具的使用就略有改变
他们还突出显示了有趣的或不寻常的表达方式，例如“woop, zoop, sloop”和“这东西简直是细菌的温床！”（来自《巴德，不是巴迪》）。贬义词，包括粗俗和侮辱性的表达——“Shut the hell up and enjoy the damn cookies”（来自《沃森一家去伯明翰-1963》）——也很受欢迎。
学生们经常使用自创的拼写、字母和数字替换以及表情符号：“可怜的他……他自找的，你活该。”
我不清楚使用推特或短信缩写（例如“你活该”）是否是电子阅读器的胜利。
更重要的是，这篇论文遗漏了一些重要内容。首先，没有对这10个孩子进行描述。他们已经是狂热的读者了吗？在使用电子书后，他们都表示将来更喜欢阅读电子书而不是纸质书，但他们最初有多喜欢阅读呢？他们的家庭背景是什么？他们的父母鼓励阅读吗？在他们小时候给他们读书吗？他们的社会经济背景是什么？他们的童年是否一直被这种技术包围，还是电子阅读器只是一个新鲜事物？
也没有对照组，让孩子们阅读纸质版的这两本书。我没有读过这两本书，但由于它们都是获奖作品，我想知道是否是文本本身吸引了孩子们。在我最近与我以前的小学图书馆员的谈话中，其中一本（《巴德，不是巴迪》）被提到了，它是孩子们最喜欢的书之一。此外，电子阅读器学生做的数字笔记与纸质书学生做的铅笔笔记在内容上会有实质性差异吗？
她总结道：
罗森布拉特（Rosenblatt，1938/1995）的读者反应交互理论解释说，每位读者都通过个人意义的构建和个人经验为文本注入生命。电子书显然为个人解读和参与文本提供了新的机会和更广阔的可能性（汉考克，2008；拉尔森，2009）。
电子书可能确实提供了新的机会，但我完全看不出这项研究如何支持这一说法。这些孩子的“个人经验”或“参与文本”在使用电子阅读器后，在哪些方面变得不同或得到改善？
别提“更广阔的可能性”了：我甚至看不出这项研究如何表明电子阅读在功能上可以等同于纸质书阅读，更不用说在功能上得到扩展或改进了。
我并非完全否认电子阅读可以物有所值的可能性。但首先，我需要确信它至少可以与价值相匹配。
拉尔森，L.（2009）。电子阅读与电子回应：下一代读者的新工具。《青少年与成人识字杂志》，53（3），255-258。DOI：10.1598/JAAL.53.3.7