本文发表在《大众科学》的前博客网络中，反映了作者的观点，不一定反映《大众科学》的观点
人们对科学传播的兴趣正在上升。例如，在短短几个月内，伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校、阿拉巴马大学伯明翰分校、宾夕法尼亚州立大学和密西西比州立大学等机构为学生、博士后、职业生涯早期的科学家和经验丰富的科学家举办了多次研讨会。
科学家们希望走出象牙塔，与公众分享他们所知道的。反过来，大学、研究机构和专业学会也在加大力度，培训和装备科学家，使他们掌握有效地向公众传播科学发现所需的工具、资源和技能。
大学在科学传播方面所做的努力值得称赞。这种变化令人钦佩。取得的进展令人鼓舞。这种情况应该继续下去。
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但正如任何其他新兴领域一样，仍需要采取许多基础建设步骤，以鼓励人们对科学传播的这种日益增长的兴趣。以下是其中一些：
创建更多教学资源
作为一门名为“应用昆虫学中的科学传播”的研究生课程的讲师，我很难获得足够的科学传播教学资源。现有的几本教科书包括《逃离象牙塔》、《芝加哥科学传播指南》和《科学传播：科学家的实用指南》——所有这些都是很有价值的工具。但我们需要更多，以及其他教学材料。
目前教科书如此之少是可以理解的，因为对包括昆虫学在内的许多科学专业的学生来说，科学传播仍然是一个相对较新的领域。虽然各个学科的总体原则保持不变，但不同的研究领域仍然需要调整他们的方法和教学大纲，以满足他们自身的特定需求，并允许专业的学生接触到他们独特的利益相关者以及公众。
了解需要调整科学传播以满足不同科学专业的需求，各个组织正在加紧努力，生成科学传播资源并调整科学传播研讨会，以便它们满足不同科学专业的学生的需要。这种情况发生在包括美国昆虫学会、美国科学促进会和美国地球物理联盟在内的专业学会；像 OpEd Project 这样的社会企业；以及像艾伦·阿尔达科学传播中心和 ComSciCon 这样的大学支持的中心。这些努力应该继续下去。
合作以获得更大的影响力
随着科学传播研讨会、社区活动和课程的数量及其受欢迎程度的增加，也需要合作以产生影响力。这样做对所有人来说都是双赢的，因为它会带来更大的影响力。在一个分散的领域中运作并不能促进所有科学传播者都试图实现的基本目的：向公众传播科学发现。
奖励包括研究生在内的科学家进行外展
研究生、博士后、职业生涯早期的科学家和经验丰富的科学家——所有决定积极参与科学传播的人都需要得到奖励。奖励的范围可以从学生的沟通课程证书到承认积极将科学传播纳入其繁忙研究和教学计划的教员的终身教职晋升决定。这些激励措施将增加想要从事科学传播的人的积极性和数量。
好消息是，这种情况正在开始发生。例如，亚利桑那大学为修读三门科学传播选修课的研究生和博士后研究员提供科学传播研究生证书。在伊利诺伊大学厄巴纳-香槟分校，研究生也可以获得科学传播证书，该证书由 21 世纪科学家工作组和教学与学习创新中心联合提供，前提是他们参加了一些研讨会并满足了其他要求。
至于奖励教员，尼尔·德格拉斯·泰森认为，如果终身教职评估中有 20% 的权重基于科学家与公众的沟通效果，那么科学家将很快投入其中。这将改变游戏规则。
鉴于沟通对于帮助公众理解和重视科学和科学方法的重要性，大学和其他利益相关者应继续奠定坚实的基础，并构建教学资源和工具包，以便希望在传播科学方面做得更好的科学家可以轻松地访问这些资源和工具包。