本文发表于《大众科学》的前博客网络，反映了作者的观点，不一定代表《大众科学》的观点
双胞胎研究表明，遗传因素可以解释儿童阅读技能变异性的高达 82%。但是，虽然基因可能设定了阅读潜力的基准，但 4 月 23 日发表在《科学》杂志上的一项新研究表明，教师在帮助孩子们达到这一目标方面发挥着主导作用。
研究的主要作者珍妮特·泰勒在一份准备好的声明中说：“当孩子们接受更有效的指导时，他们往往会朝着最佳轨迹发展。当指导效果较差时，孩子们的学习潜力就无法得到优化，遗传差异也无法实现。”
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泰勒和来自塔拉哈西的佛罗里达州立大学的同事们在佛罗里达州各学校的不同样本中研究了 280 对同卵双胞胎和 526 对异卵双胞胎。研究人员使用口语阅读流畅性测试作为衡量阅读技能的标准，确定了阅读成绩变异性中有多少是由于遗传因素造成的。双胞胎同学的口语阅读流畅性测试分数被用来衡量教师的质量——如果整个班级的测试分数有所提高，则将此增长归因于高质量的教师。
研究人员发现，良好的教学促进了更强的阅读发展。如果没有良好的教学，孩子们就不太可能达到基因赋予的潜力。“当教师质量非常低时，遗传变异性会受到限制，而当教师质量非常高时，遗传变异性就会蓬勃发展，”他们报告说。研究人员指出，虽然教师质量似乎是一个重要的贡献因素，但其他课堂因素，如同学和资源，也可能影响阅读能力。
随着教师质量在美国政治圈中越来越受到关注，这项研究突显了教育在调节早期阅读的遗传影响方面的潜力。“让高质量的教师进入课堂不会消除学生之间的差异，也不会保证所有孩子都取得同样高的成就，但忽视教师作为课堂环境中的重要贡献者，则错失了促进孩子在学校的潜力和他们一生成功的机会，”研究人员总结道。
图片：iStockphoto/Creativestock