这篇文章发表于《大众科学》的前博客网络，并反映作者的观点，不一定反映《大众科学》的观点
是什么让儿童科学书籍变得出色？科学准确性当然重要，但仅凭这一点还不够。伟大的书籍也很有趣，但它们不仅仅如此。最好的儿童书籍能激发想象力和理解力。它们将读者，成人和孩子，带到别处。它们引导孩子们提出更多问题，寻求更多信息，尝试一些东西并看看会发生什么。伟大的科学书籍能促成精彩的对话。
丹尼尔·洛克斯顿的《甲龙袭击》，由吉姆·W.W.·史密斯配图，就是其中一本书。它经过了仔细的研究，读起来也很有趣，但作为一个整体，它确实是一个对话的素材。
（在今天的配套文章中，我还采访了丹尼尔关于这本书，他的写作动机以及它是如何创作的。）
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《甲龙袭击》讲述的是一只幼年甲龙一天的简单故事。在它每天的游荡中，它遇到了一只年长的甲龙，后者最初试图吓走这只幼小的甲龙。但是，当一只饥饿的霸王龙靠近时，却是这只幼小的甲龙用它强大的甲龙尾巴拯救了局面。故事和写作都很简单，主要是描述性的，展示了恐龙的动作，而没有赋予它们太多人类情感。这使得它与许多叙事性儿童科学书籍不同，后者通常依赖于拟人化。
在这个简单的故事中，真正的明星是图像。插图将引人注目的计算机生成的恐龙形象融入到拍摄的背景中。它创造的效果是恐龙及其环境的梦幻般的现实照片。有郁郁葱葱的绿色蕨类植物，复杂的灌木丛和令人惊叹的瀑布。甚至在恐龙的眼睛和皮肤中也能注意到美丽的倒影。
那么，对于这样一本伟大的书，该怎么办呢？当然是进行对话！
科学书籍为幼儿提供了绝佳的机会，让他们做出深刻的观察，提出自己的问题，并根据现有证据提出自己的解释。它们提供了以科学的方式思考和交谈的机会 [1]，并且可以使科学思维成为像故事阅读这样珍贵的日常活动的一部分。[2] 特别是叙事性书籍可以激发对幻想和现实的讨论，以及关于我们在科学中真正能了解什么。这意味着有很多东西可以谈论！
与孩子进行精彩的科学对话遵循与任何对话相同的许多原则。例如，尽量不要提出有明显正确答案的问题；读书不应该是一场测验。最好的对话发生在当两个人都真正对对方要说的话感兴趣，并且有意外空间的时候。如果您已经知道唯一的正确答案，那么对话就无处可去了。但与此同时，非常开放式的问题可能难以回答，并且可能会让您的年轻阅读伙伴思考从哪里开始而导致对话停滞。孩子们有时会被这些问题压倒，最终只是 Timid 地耸耸肩或安静地沉默，同时试图弄清楚您在寻找什么。
一个很好的开始是使用集中注意力的提问。[3] 这些问题将孩子的注意力吸引到故事或插图的特定元素，但保持实际答案的开放性。例如，“哇，看看那只鸟！你注意到它的羽毛有什么吗？” 这个问题不太开放，您的年轻阅读伙伴会和您一起专注于鸟，但您实际上是在询问她看到了什么以及她认为什么是重要和相关的。这可能会引导到令人惊讶和有趣的方向。孩子们经常会注意到您没有注意到的事情。集中注意力的提问可以从“你注意到……什么？”开始，“你在……中看到了什么？” 甚至“你对……感到惊讶吗？” 它们总是开放式的，但也集中了焦点。
探索孩子们对集中注意力问题的回答可以引出测量和计数问题以及比较问题。正如名称所示，这些问题鼓励孩子们更深入地挖掘，并查看具体信息，例如一只鸟有多少根长羽毛和多少根短羽毛，或者比较不同鸟类有多少根长羽毛。同样，在精彩的对话中，提出计数问题不仅仅是为了练习计数（当然，练习计数是一件很棒的事情）。最好的计数问题是跟进孩子发现的有趣或值得注意的事情，并通过添加新信息和激发新问题来继续对话。例如，计算鸟类身上不同的羽毛可能会引出关于为什么鸟类有这些羽毛的问题，你认为它们帮助它飞行吗？
集中注意力、测量、计数和比较问题都是收集观察结果的方式。它们要求孩子和成人密切关注他们所看到的东西，并使用他们的感官来收集有趣的数据。下一步是最有趣的，从观察转向推论。《甲龙袭击》这样的书为帮助孩子们了解观察和推论之间的区别并练习这两种技能提供了绝佳的场所。推论问题要求孩子们为他们观察到的事物提出可能的解释。就像观察问题一样，它们应该是开放式的但又集中的。从故事中进行推论不是要猜测正确的答案。伟大的推论问题要求孩子们真正表达他们的想法，他们看到的联系和可能的解释。添加简单的词语“你认为”可以产生巨大的差异。与其问“为什么这些鸟有不同的羽毛？”，这个问题听起来像是有正确的答案，不如尝试问“你认为为什么这些鸟有不同的羽毛？” “你认为为什么……？” “你认为如何……” 是询问孩子们提出他们自己的解释的好方法，同时向他们展示科学不是关于再现答案，而是关于人（他们！）进行推论。
帮助孩子们理解推论的概念也可以引导对科学家如何知道他们所知道的事情进行重要的讨论。这对于我们无法直接观察到的事物尤其重要，例如恐龙。当研究人员询问幼儿科学家如何知道恐龙的样子时，孩子们通常会回答说科学家见过恐龙，他们通过观察而不是推论知道恐龙的样子。为孩子们创造机会来理解这种差异并做出他们自己的推论，可能是开始更深入讨论科学家如何知道他们所知道的事情的好方法。这在像《甲龙袭击》这样的书中尤其重要，它创造了拥有恐龙照片的幻想。孩子们可以并且确实理解故事的奇幻和现实元素之间的差异，但关于它的直接对话对于帮助他们大有裨益。[4]
那么阅读《甲龙袭击》怎么样？和我一起玩，让我们和一个孩子就此进行对话。在第二页上，幼年甲龙抬头望去。我们看到了它的面部特写，侧面轮廓，嘴巴朝向天空张开。文字写道：“翼龙在头顶盘旋。它们巨大的蝙蝠状翅膀接住了风。它们转弯并翱翔。恐龙看着它们尖叫和嘶吼。它抬起头，向天空咆哮。但翼龙们没有理会。”
“哇，看看甲龙头部的特写！” 我惊呼，“你认为它的脸上有什么有趣的地方吗？”
孩子用手指划过页面，“皮肤上的颜色很酷。” 她进一步移动手指，惊讶地说，“嘿，看！它没有牙齿。”
“没有牙齿？” 我问，“哇，这很有趣。让我们看看其他一些图片，看看我们是否能找到任何牙齿。” 我们翻到下一页（到上面包含的图像），看到，在甲龙嘴巴的后部，隐约可见一小排圆形的牙齿。
“嘿，看，牙齿！” 她说。
“观察得很好。我想知道为什么我们在上一张图片中看不到它们。” 我翻回到前一页。“你认为为什么我们在这里看不到它们？”
“嗯……”她说，“也许它们只在后面？”
“思考得很好。也许我们会看到更多图片，这将帮助我们弄清楚这一点。”
在接下来的几页中，我们看到了更多图片，显示甲龙的牙齿仅在其嘴巴后部隐约可见。接下来我们遇到了年迈的甲龙，在我甚至来不及问之前，她惊呼，“嘿，看，它的牙齿是一样的。我几乎看不到它们！” “观察得真好”
下一页，真正跳入我们眼帘的是——霸王龙的特写，尖牙闪闪发光。“哇”我慢慢地说，“还有一些牙齿。这些牙齿看起来和甲龙的有什么不同？”
“哎呀，它们又尖又利。它们太大了！”
“是啊，太大了” 我说。这种差异是惊人的。有了这些伟大的观察，也许这是一个开始进行一些推论的地方。
所以我试探性地问，“你认为它们的牙齿为什么如此不同？”
这些简单的问题为谈论食草恐龙和食肉恐龙之间的差异提供了一个绝佳的入口，甚至更进一步，科学家如何使用牙齿来推断特定恐龙吃什么。我们可以谈论科学家如何知道，以及他们仅从牙齿中就能学到这么多东西有多酷。这可能会让我们回到谈论幻想图片，那里没有任何真实的恐龙照片。有很多可以探索的对话路径。《甲龙袭击》这样的书是参与科学的绝佳资源。通过丰富的插图和引人入胜的文字，可以深入挖掘观察结果，并且可以鼓励推论。它们可以让成人和孩子就科学进行精彩的对话。
参考文献
1. Sackes, M., Cabe Trundle, K., & Flevares, L.M. (2009). 使用儿童文学在早期教育中教授基于标准的科学概念. 早期儿童教育杂志, 36, 415-422.
2. Monhardt, L., & Monhardt, R. (2006). 通过图画书为学习科学过程技能创建情境. 早期儿童教育杂志, 34, 67–71.
3. Elsteeg, J. (1985). 在正确的时间提出正确的问题。在 W. Harlen 中。小学科学：大胆尝试。英国牛津：Heinemann。(pp. 36-46)
4. Broemmel, A. D., & Rearden, K. T. (2006). 教师应该在科学课上使用教师精选书籍吗？阅读教师, 60, 254–265.