本文发表于《大众科学》的前博客网络，反映了作者的观点，不一定反映《大众科学》的观点
做一个预测：你认为今天的学生会如何回答这些问题？
如果你要创建一个教室，它会是什么样子？
如果你可以为你的学校引入更多技术，那会是什么？
八月初，我参加了在旧金山当代犹太博物馆举行的 JET 会议。 这个为期一周的旋风式会议探讨了教育工作者的实用技术应用，以及关于教育和技术交叉的更理论化的想法。 作为会议的一部分，教师小组有机会采访中学生，了解他们对技术的使用以及他们对自己在课堂上作为学习者的设想。
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那么我们会期待什么样的答案呢？ 更多技术，对吧？
过去五年，我们的教室和课程已经充斥着技术。 人们很难找到一个教师专业发展会议或学校员工会议，其中至少没有提到某种将技术融入课堂的方式。 然而，尽管技术如此普及，但重要的是要记住，这场革命仍处于萌芽阶段，对于如何确切地实施教育技术尚未达成共识。 例如，一些教育工作者使用的技术是旧技术的替代品； 纸和笔已经让位于文字处理。 其他教师正在重新定义我们对教育和学生学习的看法。
我们被告知，为了让学生为 21 世纪做好准备——为了我们甚至无法想象的工作——我们需要在所有可用的机会中将技术融入到我们的实践中。 有些人认为，我们必须使用学生首选的方法（Facebook、Instagram、Tumblr）进行交流，否则我们将无法接触到他们。 这种思路认为，如果我们找不到一种像视频游戏那样让他们在课堂上保持参与度的方法，他们将无法学习。 这是真的吗？ 他们想要更多技术吗？ 让我们问问孩子们。
但是，他们也想离线...
在之前的一篇文章中，我们探讨了将这一代学生标记为“数字原住民”是有问题的观点。 但是鉴于教育界如此强调尽可能多地将技术融入我们的课堂，我们认为这反映了学生想要运作的趋势。 我们听说了 21 世纪的大脑，以及这些学生如何以不同的方式处理信息； 因此，推理是，我们应该相应地改变我们的教学风格。 当我向中学生提出本文开头列出的问题时，以下是我从这个小样本学生那里收到的一些回复示例
如果你要创建一个教室，它会是什么样子？
它应该是互动式的，并且有很多活动。 它应该是一半活动和一半讲座。 我确实喜欢更开放的时候，但对我们来说了解讲座是什么样的很重要，因为我们以后可能必须这样做。 桌子应该围成一圈摆放，这样我们就可以面对面地交谈。
如果你可以为你的学校引入更多技术，那会是什么样子？
我想我会放一个新的调制解调器。 也许修理一下智能白板。 它们不太好用。 颜色变得非常混乱； 有时屏幕只是闪烁红色、蓝色和黄色。
许多人会认为这些学生很幸运。 他们来自一所已经配备了众多教育技术工具的学校。 这些学生并不渴望获得技术。 由于这些学生在成长过程中，技术始终近在咫尺，我们期望听到这样的回答：“我们应该在课堂上玩更多的 iPad 应用程序”，或者“社交媒体应该在学校更多地使用”。 然而，事实证明，在这群学生中，许多人谈论起来好像他们渴望更多的人际互动，并希望在课堂上更多地摆脱束缚。 在我们的课堂上，也有许多学生更喜欢手写测试和笔记，而不是在电脑上完成。 事实上，我们的学生和我们采访的这些学生接触技术的时间太长了，以至于当他们被问及有关技术的问题时，他们很难理解这个问题（你说的技术是什么意思？）。 技术对我们的学生来说不是技术——它只是他们生活的一部分。
正如 Ito 等人（2008 年）在他们关于社交媒体和儿童的研究中所解释的那样，学生们正在将他们的线下关系扩展到在线社交媒体世界，学习关于社交和文化规范的重要规则。 对学生的采访表明，学生需要离线时间来建立这些友谊——而课堂是发生一些离线社交学习的重要时间之一。
如果技术不可用，学生想要它
我们想知道这些学生的回答在多大程度上反映了教育技术对他们来说并不新鲜这一事实。 如果他们的学校（和他们的家庭生活）没有为他们提供如此高水平的访问权限，他们是否会对技术抱有相同的“要不要都行”的态度？ 我们询问了我们的同事 Aaron Brock，他在康普顿学区与八年级学生一起工作； 他的学生在课堂上和家里都很少有机会接触到技术。 他的许多学生表示，他们希望在课堂上获得更多技术（更多的 iPad、电脑、智能电视、访问他们的智能手机）。 一位学生谈到了他或她为什么想要更多技术：“它应该是 iPad，这样你就可以通过 iPad 发送你的作业，如果你需要帮助查找单词，你可以在手机上的互联网上搜索它。” 其他所有人都说，有了更多技术，学习会更好。
这些学生想要技术，因为他们相信采用技术的教育会更好。 而且它可以是——技术可以让学生以新的方式参与信息，学生应该拥有互联网资源、iMovie 等应用程序的创意出口，以及技术带来的书面和视觉表达的改进。 最终，他们要求它是因为他们没有它； 他们可能意识到技术可以帮助简化教育过程并允许访问大量信息。 相反，学生和教育工作者一旦有了使用技术的经验，就开始注意到技术的教育局限性。 已经可以轻松访问技术的学生已经意识到，技术工具可以帮助您更有效地实现想法，但归根结底，课堂是创造这些想法的地方——在与他人的对话中。
这不是一项详尽的研究。 我们只是向少数在整个教育过程中获得不同程度技术访问权限的学生提出了相同的两个问题。 然而，他们的回答可能预示着学生中更大的趋势：那些习惯于在学校使用技术的学生可能会意识到其缺点，并想要更多面对面的互动； 那些不习惯使用技术的学生可能会认为，有了技术访问权限，教育会更好。 我们需要进行进一步的研究来证实这一点，但如果这是真的，那么它对教育技术的未来具有有趣的意义。
有意义地融入技术，而不是仅仅作为参与的工具
我们是课堂上有意义的技术使用的支持者； 我们有一个无纸化教室，课程在线访问，学生可以观看说明和技能演示视频，学生可以在线查看他们的作业和成绩，学生可以使用 Prezi 和 iMovie 等技术工具来传达他们的知识。 我们使用过 Skype 和其他形式的远程连接。 我们的学派认为，技术赋予的信息访问权限是自由的，并允许学生更批判性地对待新的学习——并且这种访问权限应该对所有学生开放（缺乏教育技术访问权限是更大的教育问题的可怕症状，我们甚至没有在这里触及）。 然而，我们低估了学生在与老师和同龄人建立联系中发现的价值。
教育工作者说，不要为了技术而融入技术，但通常情况下，人们会认为一种新的技术工具会有效地吸引学生。 我们需要审视学习的目的，然后看看技术在该目的中扮演什么角色。 我们不能假设我们的学生会因为技术的参与而更投入。 作为教师，我们不应该剥夺学生彼此互动的真实机会，而只是用技术来取代这些联系机会。 我们都是人类。 我们都想面对面地交流——即使是“数字原住民”。
参考文献
Ito, M., Horst, H., Bittanti, M., boyd, d., Herr-Stephenson, B., Lange, P., ...Robinson L. (2008) 与新媒体一起生活和学习：数字青年项目调查结果摘要。约翰·D. 和凯瑟琳·T·麦克阿瑟基金会数字媒体和学习报告，2008 年 11 月。
照片：来自 freedigitalphotos.net