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花点时间，试着回忆一下你最后一次看到的鸟是什么时候？是上周吗？五分钟前？它看起来怎么样？是什么种类的？也许你立刻知道答案，但我肯定不知道。 “你校园里的鸟类”课后项目正在让 5 到 8 年级的学生们打开眼界，不仅注意到他们周围的鸟类，还能为公民科学中最大的鸟类学数据库之一做出贡献。
该项目课程共包含十几个环节，包括从测试各种喙类型的角色扮演游戏到设计你自己的鸟类的机会。而且每个环节都有机会外出收集数据。大罗切斯特课后联盟的专业发展协调员卡拉·斯托夫-赫夫曼去年春天运行了这个项目，她忍不住感到与这个项目有个人联系。斯托夫-赫夫曼在农村长大，但她过去 26 年一直生活在城市环境中。对她来说，任何呼吁人们与自然环境建立更牢固联系的机会都值得欢迎。
东雪城米诺中央学区的科学行动俱乐部。 图片来源：温迪·卡达雷利
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斯托夫-赫夫曼实际上感到震惊的是，她接触到的一些成年人甚至不相信他们可以在春季学期在罗切斯特开展这个项目，因为“鸟类在冬天不会出来”。她花了一段时间才意识到他们不是在开玩笑。康奈尔大学鸟类学实验室教育部的凯利·谢弗将这种现象称为“鸟类盲视”。如果没有理由注意周围的动物，很多人就不会注意。
谢弗说，这种缺乏意识是她喜欢 eBird 的原因之一，eBird 是“你校园里的鸟类”用于其公民科学组成部分的项目。“参与公民科学可以让人们不再盲目，”她解释说。“它给了他们一个观察的理由。” eBird 项目始于 2002 年，此后已成为有关鸟类种群数据的重要资源。谢弗说，已经记录了超过 1/30 亿条条目，观察结果占美国所有已知鸟类物种的 99%。该数据库对所有人开放，供访问和使用。它还为劳动密集型且昂贵的卫星追踪提供了重要的补充。谢弗非常喜欢该数据集，以至于所有全球参与者的地图都用作她的桌面背景。
但是许多成年人，更不用说初中生了，可能对自己识别鸟类的能力没有足够的信心，因此不愿意为这样的数据库做出贡献。课后项目为克服这种最初的犹豫提供了一个重要机会。让孩子们有机会掌握基础知识，激发兴趣，为他们在项目结束后很长时间内可以参与的活动打开了大门。一些项目使用多种方法来让参与者尽快上手。“你校园里的鸟类”将书面材料和动手活动与使用《梅林》鸟类识别应用程序结合起来。花一点时间从屏幕上的选项中选择您看到的鸟的大小、主要颜色和行为，就会生成一系列针对您所在位置和一年中时间的彩色图像。突然间，磨练你未来识别鸟类的技能的想法似乎变得更容易实现了一些。
在坠落过程中设计一种保护鸡蛋的结构。东雪城米诺中央学区的科学行动俱乐部。图片来源：温迪·卡达雷利
斯托夫-赫夫曼和谢弗都认为，通常阻碍教育工作者领导某些课后 STEM 项目的因素之一是对材料本身缺乏信心。斯托夫-赫夫曼认为，“你校园里的鸟类”项目设计得特别好，既考虑到了教育工作者，也考虑到了学生。教育工作者有资源解释和回答问题，学生可以通过各种方式参与材料。制作和放飞纸飞机帮助他们了解从鹰到猫头鹰的机翼设计和飞行方式。尝试用不同的喙（吸管、筷子等）从杯子中取出各种食物来源（果汁、珠子等）让孩子们了解适应性。他们甚至可以将他们的艺术技能运用到设计具有特定特征以匹配其环境的鸟类中。
学生们可以在每个环节都有机会寻找鸟类，并在操场上或通过窗户记录在 eBird 中。在下雨天，孩子们有机会使用一些非常新颖的技术：双筒望远镜。对于许多孩子来说，双筒望远镜比老师的 iPad 更奇特、更令人兴奋。一旦孩子们睁开眼睛看到了他们周围的鸟类——是的，即使在冬天——就没有什么能阻止他们了。斯托夫-赫夫曼说，一些家里没有互联网接入的学生会带着详细信息进来，想弄清楚他们周末看到的“巨鸟”是什么。
成功！一个安全的鸡蛋！东雪城米诺中央学区的科学行动俱乐部。图片来源：温迪·卡达雷利
温迪·卡达雷利是东雪城米诺学区的一名教育工作者，她在课堂上共同授课并与特殊教育学生一起工作。对她来说，实施课后项目通常意味着在贫困率达到或低于 65-70% 的学校工作，并且学生群体可能因为他们的需求而无法阅读或写作。卡达雷利深受学生的参与感启发。参与该项目的各种活动并为 eBird 数据库做出贡献，使他们成为重要事物的一部分——科学家会使用的东西。他们会自豪地走在走廊上，并告诉大楼里的成年人，“我是一名公民科学家！”
在谈到类似项目未来可以发展的方式时，三位女性都表示希望邀请当地的观鸟者来与小组交谈。这不仅可以向学生展示将这些技能贯穿他们一生的潜力，还可以为他们磨练鸟类识别提供另一种资源。无论未来的项目是什么样子，无论是关于鸟类还是昆虫还是其他方面，找到一种方法让精心设计的活动不再盲目，就可以开始与学生可能身处的任何自然环境建立终生的联系。
***“你校园里的鸟类”项目后来被重新命名为“鸟类侦察员”，由全国女孩合作项目、加利福尼亚科学院、纽约 STEAM 女孩合作项目和青年成功网络组织。***