本文发表于《大众科学》的前博客网络，反映了作者的观点，不一定代表《大众科学》的观点
我很幸运地遇到了一些很棒的科学老师——真的很棒——所以请理解，当我发表以下声明时，我并不是在抱怨我的教育质量：我几乎记不起我K-12年级的科学课的任何事情。我知道我将对基本科学概念的理解归功于他们，但我几乎记不起课程本身的日常体验。唯一值得注意的例外是，我身后坐着的男孩被叫到生物课上展示东西，他随便地从我的桌子上拿走了我的笔记，然后走向教室前面。而缺乏其他具体的记忆可能看起来微不足道，直到我提到我记得《神奇校车》的每一集。每一集。
最近，我和一位科学传播同事聊到了这个节目。在一次关于如何让孩子们与科学建立联系的更广泛的对话中，我们最终开始询问，是否可以通过一套精彩的故事来实现一些目标，就像一个精彩的节目一样。我的同事立即开始讲述她自己与《地球超人》的形成性经历。与此同时，我沉浸在自己对《神奇校车》的回忆中。
对于那些没有幸在童年时期看过这部剧的人来说，《神奇校车》是PBS的一个节目，讲述了弗瑞泽老师和她的三年级学生们在太空、海底、过去，甚至进入一个学生的消化道中进行以科学为主题的冒险活动。这个节目（和书籍）对我的影响是毫无疑问的。根据我几年前在万圣节打扮成弗瑞泽老师时从其他30多岁的人那里得到的反应，我认为我绝不是唯一一个这样的人。
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自从那次谈话后的几周里，我一直在努力摆脱怀旧情绪，从成年人和科学传播者的角度来看待这个节目。尽管我读过很多关于讲故事力量的书籍或文章，但我发现没有比我自己翻看一个我20年没看过的节目的剧集列表更引人注目的论点了。我不仅仅记得“迷失在太空”那一集，我几乎能看到珍妮特拒绝回到巴士上，除非她收集了整个旅程中从其他行星收集的所有证据的那一刻。我能听到菲比说“在我以前的学校”的声音。我可以在脑海中看到弗瑞泽老师在划船和屏住呼吸与体育老师比赛时脸涨得通红。无摩擦棒球总能让我微笑。我记得这些故事。
我记得，尽管弗瑞泽老师可能是我的英雄，但她几乎从来都不是当天的英雄。回想起来，我很惊讶她是一个团队的一部分。她的角色通常是在最好的意义上成为一个促成者。如果她班上的孩子们提出了一个想法，她就会投入其中。她相信他们会做出决定。她不只是观察或指导。她的口号甚至不包括“科学”这个词，而是告诉她的学生们“去冒险，犯错，弄得一团糟！”她愉快地接受了她的命运与他们的命运息息相关。当他们的决定最终导致她迷失在太空或被困在一本物理书里时，她相信他们会来营救她。这为孩子们提供了能动性、责任感以及采取真正重要行动的能力。
创造这种冒险故事也让课堂摆脱了科学方法/寻找解决明确问题的方法的叙述，这种叙述是如此诱人。他们的计划是不完美的。巴士有时会发生故障。他们尝试的事情最终没有奏效，而不是有人告诉他们为什么他们的方法可能是错误的。当巴士缩小并最终把他们倾倒在物理教科书第97页的无摩擦棒球场上时，他们的第一反应是非常孩子气的玩耍的冲动，而不是恐慌。就像很多剧集一样，弗瑞泽老师也加入了进来。就像很多剧集一样，对问题的认识和解决方案的提出都来自孩子们，而不是房间里的权威人物。
也许有人会说，这种孩子/成人探索的组合只可能在卡通片中出现，但我不同意。这可能不是最安全的例子（请不要在家尝试！），但我从经验中知道，如果成年人愿意暂时把目光从计划上移开，他们真的可以承担起与孩子们共同研究的角色。当我和我的哥哥在地下室里发现一罐干瘪的固体酒精燃料，并问我爸爸它是否会点燃时，他告诉我们他认为它不会点燃，但我们可以一起试试。把容器放在一个5加仑桶的底部（你知道的，为了安全），弯腰观看（我知道），然后点燃它——我们得到了答案。不到一秒钟的时间，火焰的宽度比桶还宽，高度比我们任何人都高，燃烧得非常猛烈。然后它就消失了。我哥哥头的一侧和一条眉毛上的大部分头发也消失了，但那些又长出来了。我们肯定学到了一些东西。弗瑞泽老师会感到骄傲——我们冒险了，犯了一些错误，而且肯定弄得一团糟。而这个故事将永远流传下去。（请，请，请不要在家尝试！）