这篇文章发表于《大众科学》的前博客网络，反映了作者的观点，不一定反映《大众科学》的观点
献给那些与众不同的孩子们，那些不总是得A的孩子们
那些耳朵是同龄人两倍大的孩子们，还有鼻子仿佛长了好几天的孩子们……
献给那些与众不同的孩子们，
那些被人们称作疯狂或愚蠢的孩子们，
那些格格不入的孩子们，拥有勇气和毅力的，随着不同的鼓点起舞……
献给那些与众不同的孩子们，
那些天性顽皮的孩子们，
因为当他们长大后，正如历史所证明的那样，
正是他们的与众不同使他们独一无二。
— 迪格比·伍尔夫，《与众不同的孩子们》
我很高兴地宣布《天赋之外：重新定义智力》平装版发行了！
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自从精装版于2013年6月4日发布以来，我花了很多时间倾听并与家长、教育工作者和管理人员交流，了解当前教育体系的局限性。我对许多资优教育工作者为所有准备好并有动力利用这些资源的学生提供具有挑战性和丰富性的课程所做的真诚努力有了更深刻的理解。我对“双重特殊”学生——那些同时具有特定学习障碍和极度优势的学生（是的，“特定学习障碍”和“资优”并非对立面）——有了更深刻的理解。我不再像以前那样纠结于我们如何定义“智力”，而是决定将精力集中于研究能够帮助我们实现目标的许多特质和行为，并强调一种更动态、更流畅的潜力概念，这与发展心理学的最新研究相符。
尽管如此，我仍然相信《天赋之外》的核心理念。我越来越确信，现在是时候采取一种更动态的潜力概念了，这种概念要考虑到每个人独特的个人特征、梦想、热情、目标和发展。它强调过程，而不是结果。它将重点从标准化和脱离语境的单一评判日测试转变为深度个人参与、问题解决、探索和修正的长期过程。它为学生配备思维模式和策略，这将帮助他们实现个人目标，而不会在旅程的任何阶段预先判断或限制机会。
通过拓宽我们对潜力的概念，我真诚地希望我们能够提高社会对所有不同类型的心灵和实现人生价值的道路的 appreciation。
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