本文发表于《大众科学》的前博客网络，反映了作者的观点，不一定反映《大众科学》的观点
众所周知，优秀的标准化考试应试者 也往往具有较高的认知能力。这并不令人震惊。
但直到最近，很少有研究关注提高标准化成就测验成绩的效果。这显然是一个非常重要的问题，因为我们身处标准化考试文化之中。如果能知道所有这些痴迷于应试教学到底有什么好处，岂不是很好吗？
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一项新的研究清楚地表明，标准化考试成绩的提高并不能为我们带来：认知能力。
艾米·芬恩、约翰·加布里埃利 以及麻省理工学院、布朗大学和哈佛大学的同事们，研究了波士顿近 1400 名在传统公立学校、重点学校和特许公立学校就读的八年级学生的标准化考试成绩（数学和英语语言艺术）和认知能力（工作记忆、处理速度和抽象推理）。
以下是重点
标准化考试成绩与认知能力之间存在显着相关性。换句话说，优秀的应试者往往已经具有较高水平的工作记忆、处理速度和抽象推理能力。
认知能力与 4 年级到 8 年级成就测验成绩的增长有关。
学生就读的学校以及他们接受的教育质量对认知能力的增长影响甚微。这与之前的研究一致，之前的研究表明认知能力预测学业成就，但学业成就并不预测认知能力。
学生就读的学校以及他们接受的教育质量确实对标准化成就测验成绩的增长起到了作用。
通过抽签赢得录取机会而就读特许学校的学生，其标准化考试成绩高于那些抽签失败的学生。
然而，在认知能力测量方面，抽签组之间没有差异。
为什么这很重要？嗯，有很多种看待这个问题的方式。
如果标准化考试是您所关注的，您会感到欣慰的是，结果表明成就测验成绩可以提高，并且教学质量确实会对考试成绩产生影响。
如果认知能力更符合您的兴趣，您可能会有点失望地看到学校在提高特定认知技能方面做得不够好。考虑到流体推理和执行功能（例如工作记忆和认知抑制）对于广泛重要的生活结果的重要性，这可能令人担忧，这些结果包括学校表现、药物滥用、犯罪以及实现生活中几乎任何目标。正如研究人员指出的那样，有一些针对性的项目可以提高认知控制和推理能力。看起来仅仅为了应试而教书是不够的。
但是对我来说？我不认为这些应该是教育的首要任务。那么学生将在余生中记住的深刻、有意义的学习呢？将材料与他们自己的个人生活以及他人的生活联系起来的学习呢？帮助学生了解自己和他们的身份呢？或者帮助他们找到自己独特的激情和爱好，并通过参与个人有意义的项目来培养这些激情和爱好呢？
不要误解我：我认识到评估内容知识的重要性，以及抽象推理和一次性记住大量信息的重要性。我确实认为“标准化成就测验成绩的提高是否能为您带来更高的认知能力？”这个问题很重要。
但我认为一个同样重要的问题是：“我们是否应该首先标准化思想？”
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