本文发表于《大众科学》的前博客网络，反映了作者的观点，不一定代表《大众科学》的观点。
“学习风格”的概念——即针对学生偏好的学习风格进行教学会提高学习效果——是教育领域中一种挥之不去的“神经迷思”。世界各地的研究发现，90%-97%的教师认为，每个学习者都有最佳的传递方式。虽然存在许多不同的学习风格模型——从3种到170种学习风格不等——但最受欢迎的模型之一是“VAK学习风格”模型。VAK模型的理念是，可以通过测试来了解学生的主导学习风格——视觉型（V）、听觉型（A）或动觉型（K）——然后应以最符合该风格的方式进行教学。一些学校甚至将V、A和K的标签印在学生的校服上！
尽管我们知道大脑是高度互联的，而且常见的大脑功能（尤其是在前额叶皮层）几乎贯穿于任何有意识的学习行为中，但这种神经迷思仍然存在。研究一致表明，迎合学生偏好的学习风格的差异实际上并没有提高学习效果。相反，有充分的理由相信，对每个人来说，最佳的学习方式都应尽可能多地调动感官方式。
为了加入越来越多的学习风格怀疑论者，来自希腊的研究人员调查了学生的偏好学习风格与教师对学生学习风格的看法之间是否存在任何关联。考虑到教师通常依赖于他们自己对学生学习风格的评估，这一点非常重要。
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与之前的发现一致，他们研究中的每一位教师都认为，根据学生的学习风格量身定制的教学可以增强对新信息的学习。然而，他们发现学生对学习风格的自我评估与教师的评估之间没有任何关系。学生的智商与教师对学生学习风格的看法之间也没有关系。
无论教师使用什么信息来识别学生偏好的学习风格，它实际上都与学生偏好的学习风格甚至学生的实际智力水平无关！
如果不是学习风格，那又是什么？
我在与教师合作的个人经验中，他们通常都有真正富有同情心的意图，并且真的想帮助每个学生在课堂内外蓬勃发展。我认为学习风格的神经迷思是由良好的意图铺就的，但这仍然不意味着它不会对学生有害。
一方面——我知道这听起来可能很矛盾——但在课堂上强调学习风格甚至“多元智能”可能会培养一种固定的心态，而不是成长心态。这应该会给那些通常既喜欢成长心态理论又喜欢学习风格的老师带来认知失调。
但问题是：告诉学生“如果你不擅长
此外，这项最新研究的结果表明，教师甚至不容易在学校环境中观察到学习风格。教师通常认为他们知道什么对学生最好，但这很少与学生认为什么对自己最好相符。这很成问题，因为学生可能会因为他们在课堂环境中没有被真正认可的最大优势而掉队。
当然，这并不意味着我们应该放弃欣赏个体差异的整个精神。相反，一些个体差异对学习非常重要。有许多个人特征确实与学习成果显着相关，例如一般认知能力、求知欲、社会归属感、学校认同感、自我调节、有效的学习策略、对学科材料的兴趣、个人目标、背景知识和个人生活经历。理解这些差异并使用这些信息来指导课堂教学非常重要。然而，针对特定感官方式定制教学并没有基于我们所了解的人们如何在不同领域实际学习新信息。
我真的相信学生身上有比学生或老师通常意识到的潜力大得多的潜力，但如果我们想让所有学生都发挥出最佳水平，我们必须将研究建立在实际证据的基础上，而不仅仅是感觉正确的东西。