本文发表于《大众科学》的前博客网络，反映了作者的观点，不一定反映《大众科学》的观点
进入大学需要什么？高中成绩和标准化考试仍然是最常见的衡量标准。虽然这些信息通常会与其他信息来源（面试、个人陈述、论文、推荐信）一起考虑，但如果高中成绩和标准化考试成绩未达到一定门槛，通常不会考虑这些其他大学潜力的指标。
即使标准化考试成绩确实能预测学业表现和工作表现（见此处， 此处），过分依赖这些指标是有问题的，原因有很多。首先，大学理事会赞助的研究发现，SAT对白人学生的大学表现预测能力优于非洲裔美国人、西班牙裔美国人和亚裔美国学生（见此处， 此处，和 此处）。这一发现是考试可选招生运动的主要推动力。事实上，最近的一项研究发现，更多地权衡多维度预测指标可以增加大学录取的种族群体数量。
过度依赖标准化考试的另一个问题是，它忽略了其他对人生成功有贡献的关键技能，这里对“人生成功”的定义比仅仅是学业学习能力更广泛。新兴的“非认知技能”清单，例如积极学习策略、内在动机、成长型思维模式、毅力、社交情感智能、想象力和创造力，也有助于终身学习、成长和个人成就感。
支持科学新闻报道
如果您喜欢这篇文章，请考虑通过以下方式支持我们屡获殊荣的新闻报道： 订阅。通过购买订阅，您将帮助确保关于塑造我们当今世界的发现和想法的具有影响力的故事的未来。
考虑到这个世界变化如此之快，创造力和想象力是本世纪尤为重要的技能。也许比以往任何时候都更需要这样的人，他们不仅是快速学习者，而且还是反思型学习者和新知识的创造者；那些不仅有能力吸收现状，而且还有远见去设想可能的未来的人。
传统的大学入学程序在多大程度上错失了这些至关重要的创造性技能？正是这个问题促使伊丽莎白镇学院的珍·普雷茨和康涅狄格大学尼格教育学院的詹姆斯·C·考夫曼（创造力研究领域的两位领导者）撰写了一篇新论文。研究人员考察了多个领域的创造力衡量标准（表现和自我报告）（日常、学术、表演、科学和艺术）。他们还收集了多种传统招生标准的数据，包括SAT、高中班级排名和面试。这些传统招生标准在多大程度上反映了创造力？
效果不佳。
总体而言，创造力的衡量标准与传统的大学招生标准只有微弱的关联。SAT和面试分数与“我擅长提出新想法”、“我有很多好主意”和“我很有想象力”等测试项目毫无关系。事实上，这些项目甚至与高中班级排名呈负相关。这表明，在高中学业上更成功的学生往往认为自己比其他学生更缺乏创造力。
传统的大学入学衡量标准也与日常创造力（例如，“为问题选择最佳解决方案”、“想出帮助人们的新方法”、“能够以健康的方式解决我的个人问题”、“在工作和个人生活之间保持良好的平衡”）和艺术创造力（“制作雕塑或陶器”、“欣赏美丽的画作”、“欣赏艺术博物馆”、“素描人物或物体”）的自我报告衡量标准完全无关。
可以肯定的是，传统的大学招生标准并非与创造力完全无关。SAT确实显著预测了更偏重学术的创造力衡量标准，包括自我报告的学术和科学创造力，一篇要求学生描述他们与学术领域或预期职业道路相关的梦想项目的文章，以及一项要求学生为一张模棱两可的照片撰写创意标题的即时测试。面试分数预测了自我报告的学术、科学和表演形式的创造力，以及即时创造性思维。高中排名与论文写作创造力和学术创造力呈弱相关。
在所有传统的大学招生衡量标准中，SAT分数比高中排名或面试分数更能预测偏重学术的创造力衡量标准。毫不奇怪，最强的独特关系（同时考虑所有传统标准）存在于SAT数学分数和自我报告的科学创造力之间。
那么，这个分析将我们引向何处？一方面，这与内森·昆泽尔及其同事进行的分析一致，该分析表明，认知能力的标准化衡量标准在某种程度上可以预测创造力。这些结果也与最近的研究一致，这些研究表明，智商测试中所需的某些认知技能（工作记忆、注意力集中、模式推理）与即时创造性思维测试中所需的技能之间存在一些重叠（见此处）。
另一方面，标准化考试成绩与创造力之间存在大量的非重叠，特别是当您超越对一般创造性思维的简短即时测试，而关注特定领域内的创造力以及在特定知识体系中多年深入浸润后评估的创造力时（见此处， 此处，和 此处）。此外，令人不安的是，在普雷茨和考夫曼的研究中，高中成绩较好的学生报告说，他们对自己创造力的信心较低。
这些结果表明，我们可能正在积极地惩罚我们最具创造力的学生。正如研究人员指出的那样，
“如果高等教育教职员工和管理者希望培养能够适应快速变化的社会并在其中进行创新的批判性和创造性思考者，我们就必须识别和发展我们学生的创造力。这样的目标可能意味着改变课程设置或改变大学招生中使用的选拔方法。”
不仅如此，扩大招生标准以纳入更多创造力和其他非认知技能（例如，积极学习策略、动机、毅力、社交情感智能）的衡量标准，也可能扩大学生群体的文化多样性（见此处， 此处， 此处，和 此处）。
这并不意味着我们需要抛弃所有传统的大学入学标准——事实上，如果您绝对没有其他信息可以参考，SAT在某种程度上确实可以预测即时创造性思维——但这项分析确实指出了扩大我们的大学招生标准并在权衡各种因素时更加灵活的重要性，如果我们真的关心预测终身创造力和个人成就感的话。
正如我之前论证过的，我坚信，如果我们扩大大学招生标准，我们会惊喜地发现，在我们周围已经存在着多么多的智力和创造潜力。
(C) 2015 斯科特·巴里·考夫曼，版权所有
图片来源：flickr