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简有 3.05 美元，由五分镍币和 25 美分硬币组成。 如果她有的五分镍币比 25 美分硬币多 13 枚，那么她总共有多少枚硬币？ 传统的观点认为，像这样的真实世界例子是教授数学的最佳方式。 然而，当俄亥俄州立大学的研究人员检验这一假设时，他们发现结果恰恰相反。 他们向大学生展示了一个数学模式，使用了具体的例子（在本例中是装满水的量杯）或涉及符号的抽象例子，然后让他们玩一个运用他们新技能的游戏。 看到抽象例子的受试者在游戏中表现明显优于那些通过量杯学习模式的受试者。 该研究的主要作者詹妮弗·卡明斯基假设，真实世界的例子可能会分散学生对所代表数学的注意力。 “我们认为驱动因素是注意力集中，”她说。（顺便说一句，简有 29 枚硬币。）