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在 2005 学年开始时，宾夕法尼亚州的一个公立学区的一项新要求规定，所有 9 年级生物学学生都必须听取一份声明，质疑进化论的有效性并宣扬智能设计。多佛地区学区的 11 位学生的家长起诉当地教育委员会以示抗议。四个月后，宾夕法尼亚州联邦法院的一位共和党法官做出了有利于家长的裁决，对进化论进行了雄辩的辩护，并严厉斥责了那些支持将智能设计（ID）作为科学替代方案的人。
约翰·E·琼斯三世法官在139 页的判决书中写道，塔米·基茨米勒诉多佛地区学区案以提起诉讼的家长之一的名字命名，智能设计不仅不科学，而且还是一个由教育委员会中那些出于宗教动机、支持神创论议程的人使用的幌子。
琼斯写道：“智能设计支持者试图避免科学审查，而我们现在已经确定它无法承受这种审查，他们主张应该在科学课上教授争议，而不是智能设计本身。”“这种策略充其量是虚伪的，往坏了说是欺骗。智能设计运动的目标不是鼓励批判性思维，而是煽动一场革命，用智能设计取代进化论。”
基茨米勒诉多佛案既不是第一次，也不会是最后一次对进化教育的挑战在美国法院受到审判。自宾夕法尼亚州的判决做出以来的五年里，几个州都出现了各自关于这个问题的法律冲突，每一次新的斗争都催生了新的反进化流行语，作为规避先前法院裁决的努力的一部分。
珍妮弗·米勒是多佛生物教师之一，她拒绝在课堂上宣读有争议的智能设计声明，并在 2005 年的听证会上作证支持家长。米勒仍在当地学区工作，在多佛地区高中向九年级学生教授荣誉生物学，向 10 至 12 年级学生教授解剖学和生理学。在过去的四年里，她还担任了学校科学系的主任。大众科学与米勒谈论了自基茨米勒诉多佛案判决五年后她所看到的改变。
[以下是采访的编辑稿。]
自从基茨米勒诉多佛案以来，您在课堂上教授进化论的方式发生了哪些变化？
自从基茨米勒诉多佛案以来，我肯定改变了我的教学方式。最大的变化可能是进化论过去是我们在学期末才讲的内容。有时我们可能只有一周或两周的时间来涵盖它。现在我把进化论放在首位，我回顾它以展示它对所有生物学主题的重要性。
我认为真正改变的另一件事是我如何涵盖进化论。我不再害怕深入地涵盖它，并就进化论进行深入的对话。我确保我强调[科学的概念]什么是科学，什么不是科学，以及科学理论与我们在日常对话中使用的“理论”有何不同。
许多教师害怕教授进化论，因为存在争议，我也属于这个群体——我不知道我是否可以涵盖它，我可以说什么或不能说什么。现在我确实涵盖了智能设计，为什么它不是科学，以及为什么不应该在科学课堂上教授它。
您现在的学生是否意识到（或者他们是否关心）围绕教授进化论爆发的争议和法庭诉讼？您是否在课堂上谈到这场争议？
我不知道他们有多了解。我确实谈到它。我给他们看[2007 年] NOVA纪录片[关于此事件]的片段。我确保我解释发生了什么。我确保我重申，我不是要反对他们的宗教信仰[但是]宗教不应该成为科学课程的一部分。我试图解释为什么存在争议，并试图解释为什么在我的课堂上教授科学。
学生们并没有真正提出尖锐的问题。在我多年的教学中——那是 18 年——从未有学生来找我说他们因我在课堂上教的东西而受到伤害。我们进行了一些很好的讨论。关于进化论是什么，存在很多误解。但是一旦他们摆脱[这些]误解，就很常识地看到进化是如何发生的，他们对此没有问题。
创造论者不再像过去那样推动将智能设计作为进化论的科学替代方案，而是现在打着“学术自由”和展示进化论“优势和劣势”的旗号。您在您的学区看到这种趋势了吗？
自从 2005 年以来，我没有听说过太多关于进化论的事情，至少在我的学区是这样。我试图关注外界的情况，所以我知道有这种推动。我认为如果你向孩子们解释，科学中不存在“争议”——而我教的是科学——它不必成为争议。最可悲的是，当他们让你选择其中一种方式：如果你相信进化论，那么你就不能信教。有很多科学家是信教的——他们能够将这两件事结合起来。
您如何看待最近发表在科学杂志上的调查，该调查显示，只有 28% 的生物学教师有效地教授了进化论，13% 的人明确主张神创论，其余的人则既不赞成也不反对？
这有点令人惊讶。但可能很大一部分未决定的教师是那些害怕决定其中一种方式的人。这一切都与他们不确定其中一种方式有关。读到这一点令人不安。它确实让我担忧。
教师在教授进化论时常犯的一些错误是什么？
我认为可能的一个错误是害怕教授它，因为他们不确定他们可以教授什么——他们可以说什么，他们不能说什么。需要进行更多的关于如何教授进化论的教育。如果他们因为害怕教授它而草草带过，那会向孩子们表明它并不重要。
我个人非常反感的是，当我问学生“当你们听到‘进化’这个词时，你们会想到什么？”时，他们会说“人是从猴子来的。”人们首先想到的是人是从猴子来的。这不是进化论所说的，这是一个很大的误解。我不确定他们从哪里得到这个概念——我猜是媒体、父母、历史书，他们在那里读到关于斯科普斯“猴子”审判的内容。“进化”这个词与“猴子”这个词联系在一起。
您如何看待未来五年学校教授进化论的变化？
我希望有更多的研讨会，以便人们在这方面有更多的背景知识。也许当我们培训新的生物学教师时——确保我们给他们真正需要知道的东西——新教师可以用现有的证据武装自己。有大量关于进化论的证据，而且还在不断积累。作为一名教师，很难掌握最新信息。
教师必须掌握最新信息，以防有教育委员会成员或社区成员试图在他们的课堂上推行“教授争议”的说辞。我认为这将有所帮助。我希望五年后人们不再那么害怕这个话题，但我并不乐观。
因为我在那里教书，因为这个法庭案件，现在我可能是最自由的。但是了解教育委员会——他们的运作方式以及他们拥有的权力——这种情况可能会在其他地方发生。我过去害怕我说什么或不能说什么。谁知道这是否没有在其他地方发生？
说到宗教和科学，我可能有一个非常规的背景。我的父亲是一位牧师，所以我显然有宗教信仰的成长背景。我们学区的几位科学教师也恰好是牧师的孩子。我的父亲从来没有对进化论感到困扰，并教导我宗教和科学可以共存。这些不是互斥的主题。这一切都取决于你的成长方式。我希望我们可以通过不害怕教授它来拓宽学生的思想。