妮娜·科利是德克萨斯州加尔维斯顿奥康奈尔大学预备学校的一位科学教师，她经常避免在课堂上使用“气候变化”这个词。
科利已经当了近 30 年的教师，她说在特朗普政府执政期间，她经历了比往常更多的来自家长和学生的抵制，他们对人类正在导致气候变暖提出异议。
“我喜欢在不实际使用这些词的情况下教授其背后的科学，”科利说。
关于支持科学新闻业
如果您喜欢这篇文章，请考虑通过以下方式支持我们屡获殊荣的新闻业 订阅。通过购买订阅，您正在帮助确保有关塑造我们今天世界的发现和想法的具有影响力的故事的未来。
德克萨斯州是尚未采用新的科学教育标准的 10 个州之一，这意味着孤星州的学校没有被正式要求教授气候变化——即使科学报告越来越多地警告地球变暖的风险。气候教育留给像科利这样的教师和各个学区自行决定。
但是，越来越多的州正在转向下一代科学标准，这是一套关于学生应该在科学方面知道什么和能够做什么的期望。这些标准于 2013 年推出，明确将气候变化纳入科学课程。
到目前为止，已有 19 个州和华盛顿特区采用了 NGSS，而 21 个州则根据“K-12 科学教育框架”制定了类似的标准。NGSS 和该框架都要求教授气候变化，但在他们使用的语言和他们强调的主题上略有不同。
根据 NGSS，初中和高中学生应学习人类活动（如化石燃料的燃烧）如何导致全球变暖。他们还需要学习各种产生较少污染和废物的替代技术，从而减轻气候变化的影响。
在 2013 年采用 NGSS 之前，各州缺乏一套“整合实践、核心思想和跨领域概念”（如气候变化）的绩效期望，根据国家科学教师协会的说法。由于气候变化教育在全国范围内受到限制且分散，学生学习的内容差异很大。
美国国家海洋和大气管理局 (NOAA) 气候教育项目经理弗兰克·尼波德表示，在 2013 年之前，学校中只有 1% 的科学内容与气候变化有关，而且“可能教得很差”。一旦新标准到位，这一比例上升到 30% 以上。
“这是一个巨大的进步，”尼波德说。
政治议程？
不过，他说，还有很长的路要走。
除了德克萨斯州，其他尚未采用新标准或框架的州包括阿拉斯加州、佛罗里达州、缅因州、明尼苏达州、北卡罗来纳州、北达科他州、俄亥俄州、宾夕法尼亚州和南卡罗来纳州。
在这些州中，至少有一个州正在努力使教授人类不是气候变化的主要驱动因素变得更容易。
佛罗里达州共和党州参议员丹尼斯·巴克斯利提出了一项 法案，该法案将允许学校教授他认为“有争议的理论”的替代概念，例如进化论和人为引起的气候变化，《迈阿密先驱报》 上周报道。
伦尼·贾拉特是 Heartland Institute 的教育政策项目经理，该研究所是一家自由市场智库，于 2017 年向 30 多万名教师运送了书籍《为什么科学家对全球变暖存在分歧》的副本。贾拉特表示，教孩子们关于人为造成的变暖是对科学方法的嘲弄。
贾拉特在一封电子邮件中写道：“通过告诉学生气候变化主要是由人类活动引起的来偏袒科学教学，这预先决定了结果并违反了科学方法。”
他补充说，新的国家科学标准教给学生的是气候恐慌论，而不是科学，这阻止了学生学习如何辨别事实与虚构。他说，课程应该仍然由当地学校董事会和家长控制。
“没有必要将政治议程强加于学生，”他说。
即使在已经实施新标准的地方，专家也表示，许多教师在教授气候变化方面没有受到充分的培训。
根据国家科学教育中心和宾夕法尼亚州立大学调查研究中心在 2014-2015 学年进行的一项 调查，虽然 75% 的公立学校科学教师花费时间教授气候变化，几乎所有公立学校学生都可能接受至少一些全球变暖教育，但教师通常缺乏资源和专业发展机会。
调查发现，之前教师在气候科学方面的培训很少。“不到一半的教师接受过任何关于气候变化的正式课程——甚至是一节课，”报告称。“在那些大学期间没有学习气候变化的人中，只有五分之一的人获得了关于该主题的继续教育。”
国家科学教师协会执行主任大卫·埃文斯说：“我们有点像在追赶，帮助教师获得他们需要的培训，并为他们提供在课堂上工作所需的材料。”
对 1500 名教师进行的同一项调查还发现，在谈到全球变暖的原因时，学生们收到了混杂的信息。在教授气候变化的教师中，30% 的人强调了人为和自然原因。当被问及他们对科学共识的看法时，只有三分之二的教师表示，人类活动是主要罪魁祸首。
“需要教授”
在资源方面，情况正在逐渐改变。
尽管特朗普总统对气候变化持怀疑态度，但 NOAA 仍在继续其气候教育计划，每年向数千名教师和学生提供关于气候变化的教育资源。尼波德说，NOAA 还促进并提供专业学习机会，以提高教师的气候知识和技能。
去年，华盛顿州通过了一项 法律，投资 400 万美元的州拨款用于科学教师培训，包括气候科学。
环境与可持续发展教师州协会 E3 Washington 在一份声明中表示：“通过这项法案，华盛顿州还在 K-12 气候素养方面领先全国，成为美国第一个为下一代科学标准 (NGSS) 中包含的气候教育提供重要支持的州。”
在康涅狄格州，州众议员克里斯汀·帕尔姆 (D) 提出了一项 法案，该法案将规定州法律强制要求公立学校从小学开始教授气候变化。如果该法案获得通过，康涅狄格州将成为美国第一个通过此类强制令的州。然而，由于康涅狄格州已经采用了 NGSS，学校已经被要求教授气候变化。
另一方面，州众议员约翰·皮斯科波 (R) 也在康涅狄格州提出了一项 法案，旨在从 NGSS 中删除气候变化。他说，尽管主流科学界普遍认为气候变化是真实且正在发生的，但这仍然是“一个有争议的信息领域”，仍然值得怀疑。不过，在民主党控制的州政府中，该法案不太可能获得通过。
倡导团体 Climate Generation 的气候变化教育经理詹娜·托茨表示，她希望旨在取消气候教育要求的各项法案都会失败。
“当学生根本不学习气候变化时，他们真的会吃亏，”她说。“这对我们的学生是不公平的。”
国家科学教育中心副主任格伦·布兰奇表示，对于教师而言，有些人渴望教授人为造成的气候变化，但另一些人仍然倾向于持谨慎态度。
尽管这位德克萨斯州教师科利在课堂上没有提及这个词——担心这可能会让一些持怀疑态度的学生反感——但她仍然认为向孩子们教授气候变化很重要。
“这绝对是科学，而且需要教授，”她说。“如果他们没有被教授其背后的科学，那么他们就不会看到继续做出改变以改善后代事物的必要性。”
经 E&E 新闻许可，转载自 Climatewire。E&E 在 www.eenews.net 上提供每日重要的能源和环境新闻报道。