杰西卡的小手指在iPad上飞快地滑动，翻阅照片以找到一个特别有趣的视频：一段12秒的短片，记录了她笨拙地跳着碧昂丝的《单身女郎》。这个18个月大的孩子点击“播放”，发出欢快的尖叫。
看完两遍视频后，她返回主屏幕，打开YouTube应用程序观看彩色动画片《比利·巴姆·巴姆》的一集。看到一半，她又转向《尤·加巴·加巴！》游戏，这款游戏的内容是拟人化的水果进入一个角色的肚子。
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当杰西卡的妈妈桑迪试图拿走iPad时，一场可能会升级为核弹级的发脾气爆发了：嘴唇颤抖，眼泪汪汪，小手紧握成拳头，发出尖锐的哭声。“她经常这样，”桑迪说。“她似乎更喜欢iPad胜过一切。有时这是唯一能让她安静下来的东西，”她补充道，同时疯狂地挥舞着一只粉色的毛绒独角兽，试图安抚她的女儿。
和许多父母一样，她也担心孩子对屏幕的痴迷。她想知道哪些活动最好，以及在屏幕上花费多少时间是过多的。
自iPad发布以及平板电脑的复兴以来，已经过去了六年。学术研究根本无法跟上步伐，这意味着很难知道接触平板电脑和智能手机对年轻大脑的长期影响。
一些专家的担忧是，这些设备如果以特定的方式使用，可能会对儿童的大脑产生不利的影响——可能会影响他们的注意力、运动控制、语言技能和视力，特别是对于五岁以下的儿童，他们的大脑正处于快速发育阶段。
科技公司和应用程序开发商正在利用他们的营销能力来解决这个问题，在他们的产品上贴上“教育”和“电子学习”等字眼，但往往没有任何科学依据。那么父母应该怎么做呢？
对未知的恐惧
人们一直以来都害怕新媒体。早在2500年前，苏格拉底就谴责文字语言的传播，认为它会侵蚀记忆和知识。在15世纪，是印刷机引发了道德恐慌。靠手抄阅读材料获利的本笃会修士们请愿反对机械印刷机，他们说：“他们无耻地以微不足道的成本印刷材料，唉，这些材料可能会煽动易受影响的年轻人。”
当无线电出现时，它也被认为是一种威胁，被指责分散了孩子们做作业的注意力。《留声机》杂志1936年的一篇文章报道说，年轻人“养成了在枯燥的学校作业准备和扬声器令人兴奋的声音之间分配注意力的习惯”。
然而，很少有技术像移动计算机（最常见的是智能手机或平板电脑）那样悄无声息地侵入我们的生活——以及我们孩子的生活。这些设备的尺寸非常适合小手握持，触摸屏也易于小手指操作。此外，在这些设备上可以做很多事情：观看视频、玩游戏、画画以及与远在千里之外的亲戚交谈。
2011年，即iPad发布一年后，美国只有10%的两岁以下儿童使用过平板电脑或智能手机，但到2013年，这一数字几乎翻了两番。法国2015年的一项研究发现，58%的两岁以下儿童使用过平板电脑或手机。
关于长期使用此类设备的后果，目前尚不明确。美国儿科学会（AAP）一直持谨慎态度，建议两岁以下儿童绝对不要接触屏幕，两岁以上儿童每天接触屏幕的时间限制为两小时。这些限制根本不符合许多人将这些设备融入孩子生活的方式，也没有反映出某些与屏幕的互动实际上可能是有益的。
“如果您的孩子未满两岁并且接触到屏幕，这对他们的大脑不会有毒害作用：他们不会变成白痴，”哈佛医学院儿科学副教授兼AAP成员迈克尔·里奇说。“但是存在潜在的缺点……父母需要进行一系列的风险-收益分析。”AAP目前正在修订其指南，预计将于2016年底发布。
不止一种屏幕时间
那么，为什么我们对儿童使用屏幕的风险了解不多呢？所有关于这一领域的研究都存在一个根本问题——我们所说的“屏幕时间”到底是什么意思？
首先，区分屏幕的类型非常重要：我们指的是电视屏幕、平板电脑、智能手机还是电子阅读器？其次，内容的性质很重要：是互动绘画游戏、电子书、与奶奶的Skype通话还是Netflix儿童视频流？第三，情境也很重要：当孩子与屏幕互动时，房间里是否有看护者与孩子交谈，还是他们被单独留下？
迄今为止，我们对儿童和电视接触的综合研究已经很深入，但我们尚不清楚其中有多少适用于平板电脑和智能手机等互动屏幕。
我们确实知道一些事情。大多数儿童发育专家都认同，虽然被动屏幕时间——例如让您的孩子对着设备观看《小猪佩奇》马拉松——可能很有趣，但它不会提供丰富的学习体验。在这种情况下，无论他们是在电视上还是在平板电脑上观看，都没有区别：体验大致相同。
当孩子在做其他事情时，开着视频或电视可能会分散他们玩耍和学习的注意力，从而对他们的发育产生负面影响。长时间的背景电视也被发现会减少亲子互动，这对语言发展产生不利影响。这种替代是一个很大的担忧：如果孩子们被屏幕保姆照看，那么他们就无法与看护者和物理世界互动。一天只有这么多小时，而花在屏幕上的时间是以牺牲其他可能更好的活动为代价的。
特别是三岁以下的儿童，需要各种活动的平衡，包括指导性游戏、探索自然环境、操作实体玩具以及与其他儿童和成年人社交。屏幕使用量的增加意味着所有这些事情都减少了。“父母需要进行战略性思考，”西雅图儿童研究所儿童健康、行为和发展中心主任、儿科医生迪米特里·克里塔基斯说。“如果您的孩子一天清醒12个小时，其中2个小时用于吃饭，那么您将如何分配其余的时间？”
问题在于，平板电脑对儿童和成人同样具有极大的吸引力。由于其设计、多功能性和直观的界面，平板电脑是孩子们绘画、解谜以及在旅途中获得娱乐的完美方式。再加上数字媒体公司和应用程序开发商的营销努力——他们衡量成功的标准往往是人们沉迷于他们的创作的时间——您就拥有了一个难以从孩子手中夺走的玩具。
许多应用程序的设计都是刺激驱动型的，完成任务后会有令人兴奋的视听奖励。克里塔基斯将此称为“我做到了！”反应，它会触发大脑中的奖励通路。“孩子触摸屏幕并让事情发生所获得的快乐既有启发性，也可能让人上瘾，”他说。
正因为如此，平板电脑和智能手机成为了极好的安抚奶嘴，特别是在长途飞行和餐厅中。“设备本身被视为令人愉悦的舒适来源，父母也利用了这一点，”克里塔基斯说。
“这很常见，”密歇根大学儿科学助理教授珍妮·拉德斯基说。“它变成了父母使用的首选、最简单的工具。”尽管在短期内有所帮助，但对于幼儿来说，重要的是能够发展自我调节的内在机制，无论是没有持续奖励的学习，还是能够在没有持续数字刺激的情况下耐心等待。
克里塔基斯说，从轶事来看，他和其他人开始看到越来越小的患者强迫性地使用这些设备。“我们知道在年龄较大的儿童和青少年中存在有问题的互联网使用，并且有理由认为这种情况也会发生在婴儿身上，”他说。他正在进行研究以了解更多关于这方面的信息。
为多动症做好准备
在西雅图整合大脑研究中心，一群粉红色的小鼠幼崽在它们的母亲身后成堆地蠕动。这个啮齿动物家庭的家是一个装满锯末的透明塑料容器，是数百个堆放在旋转式架子系统中的容器之一。这些是克里塔基斯和神经科学家尼诺·拉米雷斯及其团队使用的“对照”小鼠，他们试图了解接触快节奏媒体对幼年大脑的影响。
走廊的另一边正在进行一项实验。其中一个老鼠容器被明亮的灯光和扬声器包围。在42天的时间里，每天6小时，幼鼠暴露在卡通频道节目的高强度配乐中，并伴有红色、蓝色和绿色的同步闪光灯。该装置旨在了解啮齿动物的大脑在发育的关键时期受到媒体过度刺激时会发生什么。
结果令人震惊。“在婴儿时期过度刺激它们会使[它们]在余生中更容易变得多动，”拉米雷斯说。过度刺激的小鼠更爱冒险，并且发现更难学习和保持注意力。例如，它们会被以前见过的物体搞糊涂，并且发现更难在迷宫中导航。当可以选择自己服用可卡因时，过度刺激的小鼠比对照组更容易上瘾。这些行为上的变化与小鼠大脑中的变化相匹配。
理论认为，同样的情况也适用于儿童：用媒体过度刺激他们——尤其是在平板电脑时代，平板电脑上有源源不断的、难以配给的视频和华丽的互动游戏——可能会导致大脑皮层的一部分（称为基底神经节）失衡。正是大脑的这部分使我们能够专注于关键任务并忽略干扰。这种过度刺激可能会导致以后的生活出现问题，尤其是在注意力、记忆力和冲动性方面。
“似乎你可以过度刺激年轻的大脑，以至于日常生活的兴奋程度会降低，”拉米雷斯说。
在我们引发关于一代多动、注意力不集中、吸食可卡因的后千禧一代的群体恐慌之前，重要的是要注意到这些实验因多种原因而受到批评。每天6小时的任何活动都是大量的时间，尤其是在涉及到像老鼠这样的夜行动物时（尽管研究人员说老鼠没有表现出压力的迹象）。此外，克里塔基斯、拉米雷斯及其同事实际上并没有给老鼠展示任何有意义内容的真实屏幕——这只是屏幕的闪烁代理。
西雅图正在进行的啮齿动物研究在其范围和方法上是独一无二的，这解释了为什么它经常被用作屏幕时间弊端的证据。虽然小鼠模型绝非完美，但它们对于研究与基本认知过程相关的潜在机制非常有用，这些机制在哺乳动物中相当恒定。由于小鼠的寿命相对较短，因此可以在更短的时间范围内检查发育轨迹，并深入了解其大脑内部发生的事情。所有这些都可以在人类受试者根本无法实现的受控环境中完成。
如果认知发展确实受到媒体接触的影响，那么这种研究可以为我们允许幼儿进行的屏幕互动类型提供信息。父母应该担心吗？“他们应该对孩子接触的时间和内容保持警惕和谨慎，”克里塔基斯说。
虽然对婴儿进行对照实验是一项挑战，但有可能观察到“野外”儿童身上发生的事情。由此，我们可以将他们与移动设备的习惯联系起来。
在加利福尼亚州，玛丽亚·刘负责加州大学伯克利分校视光学院的近视控制诊所。她看到患有近视（近视眼）的幼儿急剧增加。“它在世界范围内以惊人的速度增长，一个公认的促成因素是手持设备过早地引入到孩子们的生活中。”
在我们的早期，我们的眼球非常适应和可塑，因此花费大量时间专注于近距离物体会使眼睛更容易近视。“眼球会生长得更长，以补偿长时间的近距离压力，”刘说。她没有任何基于证据的关于设备使用时间限制的建议，但她说“经常从近距离工作休息”非常重要。
与电视或台式电脑等设备相比，平板电脑和智能手机通常在更靠近面部的位置观看。虽然书籍也是近距离阅读的，但研究表明，儿童倾向于将书籍拿得比屏幕更远。
屏幕的另一个问题是它们已被证明会扰乱睡眠。超清晰显示屏发出的蓝光会干扰我们自然的身体节律，阻止重要睡眠激素褪黑激素的释放。这反过来会导致成人和儿童的睡眠障碍。桑迪说，如果杰西卡在睡前使用平板电脑，她会“明显变得激动”。因此，她说，他们尽量改用书本。这就是为什么最新版本的苹果iPad和iPhone软件配备了“夜览”功能的原因，该功能会在睡前自动将蓝光切换为更温暖的色调。
大脑的空中交通管制
在伦敦，12个月大的马克斯坐在他母亲海伦的腿上，在一个小而昏暗的房间里。他的头上戴着一顶橡胶帽，上面覆盖着电极。他们正在测量他看着实物和iPad屏幕上这些物体的数字表示时大脑中的电活动。在马克斯的每个脚踝上都戴着一块类似智能手表的东西，一块测量他的动作，另一块测量他的心率。该帽子使用脑电图（EEG）记录他大脑的电活动，以了解真实物体和虚拟物体是否会触发不同的脑反应，以及这与随后的学习有何关系。
这项实验是伦敦大学伯贝克学院Babylab的TABLET项目的一部分。这是首个科学研究，调查6个月至3岁儿童如何使用触摸屏设备以及这如何影响他们的认知、大脑和社交发展。
在第二个实验中，马克斯坐在一个用窗帘隔开的小隔间里，面对着一个屏幕，屏幕上播放着一个15分钟的视频循环，其中包括迷幻的抽象动画和声音，以及由博士生扮演的儿童电视节目主持人的静止图片和视频。他完全被迷住了，他的眼睛从屏幕上的一个物体快速移动到另一个物体。眼动追踪摄像头捕捉了他目光的舞蹈，而在隔间外的研究员塞莱斯特·钟则跟踪他的眼球运动如何与屏幕上的项目相匹配。
“孩子所做的只是看着屏幕，但他们的目光行为告诉我们他们的学习和预期，”认知科学家、Babylab负责人蒂姆·史密斯说。
该团队正在努力了解马克斯和像他一样的其他数十名婴儿在执行特定任务时，能够多么容易地集中注意力并屏蔽干扰。在其中一项测试中，一个物体出现在屏幕中心，然后不久之后，第二个物体出现在屏幕边缘附近。为了看到第二个物体，孩子需要从中心物体上移开注意力，这需要自我控制。这是执行功能的一个非常重要的衡量标准，执行功能是大脑的“空中交通管制系统”，它可以帮助孩子分析任务，将任务分解为步骤，并专注于任务直到完成——这是日后成功的关键预测因素。
与克里塔基斯一样，史密斯也对研究许多应用程序中发现的奖励学习与孩子的注意力集中能力之间是否真的存在联系感兴趣。“我们可能会发现，如果平板电脑被大量用于奖励学习，并且孩子受到外部刺激的驱动，那么他们可能会在执行功能方面出现障碍，因为他们不习惯控制自己的注意力，”他说。
史密斯并不完全相信克里塔基斯和拉米雷斯在西雅图使用的小鼠模型，尽管他同意他们每天6小时的媒体刺激可能反映了少数儿童的家庭环境，在这些家庭环境中，有多种设备和电视可能会导致感官超负荷。“我们研究中的一些父母报告说[他们的孩子]每天使用平板电脑三个小时，”史密斯说。“这占他们清醒时间的很大一部分，使用不符合物理现实规律的屏幕。”
至于对语言和运动发育的影响，他推测可能正在发生替代。“这项技术可能被用作保姆来代替面对面学习。婴儿总是从人那里学得更好，但我们并不总是有时间。”史密斯说，像iPad这样的设备可能会提供大量的刺激，但缺乏帮助发展语言的细致入微的实时社交反馈。同样，平板电脑和手机可能会使孩子们在精细运动控制方面变得灵巧，因为他们需要进行大量的点击和滑动，但他们可能缺乏起床并探索周围世界的动力。
经过大约一个小时的评估，马克斯对触摸屏幕、眼动追踪、大脑监测以及其他干扰他忙碌的四处乱跑和吃面包棒的耐心逐渐消退。他开始发牢骚、扭动身体并抓挠脑电图帽。这些动作会破坏大脑活动数据。“这就是婴儿身上有趣的挑战，”史密斯说。“他们完全不听从指令。”
保姆还是老师？
设备的教育潜力如何？有成千上万个声称对儿童具有教育价值的应用程序、电子书和视频，但很少有能够用可靠的研究来支持这一说法的。
“应用程序市场是一个数字化的蛮荒西部，”纽约琼·冈兹·库尼中心首席执行官迈克·莱文说，该中心在一系列报告中分析了数百个儿童识字应用程序。“大多数被标记为教育的应用程序都没有提供基于研究的建议或指导……在我们研究的应用程序中，只有不到10%的应用程序在其应用程序商店的描述中声明了任何功效的证据。”
无意中，故事的一些互动“增强功能”（例如动画、声音以及允许孩子们点击和滑动的功能）实际上可能会降低整体教育价值。虽然增强功能可能看起来很吸引孩子，但实际上它们可能会分散孩子对教育内容的注意力。
荷兰莱顿大学的阿德里亚娜·布斯及其同事对这一想法进行了测试，他们在孩子们阅读互动电子书时追踪了他们的眼睛。他们发现，当图片中有与叙事没有直接关系的动画部分时——例如，背景中随风摇曳的树木——孩子们的眼睛会被转移到这些运动点，而不是吸收故事。另一方面，相关的动画可能是有益的，特别是对于在语言和阅读理解方面有困难的孩子。
即使应用程序被发现具有教育价值，幼儿仍然从现实世界的体验中学得更好，而不是从屏幕上等效的二维表示中学得更好。美国的研究表明，在处理视觉空间问题时，例如寻找隐藏的物体或解决难题，幼儿（大约30个月以下）在现实生活中呈现问题时比在屏幕上表现得更好。
珍妮·拉德斯基和她的同事巴里·祖克曼在他们对数字游戏的研究中写道：“人们认为，对于30个月之前的儿童来说，将信息从二维……转移到三维……的认知负荷太大了。”这么小的孩子仍在发展选择关注什么和忽略什么的能力，并且他们在从符号表示概括到现实世界方面存在困难。
学龄前儿童需要与实际的实物互动，以便发展他们的顶叶皮层，顶叶皮层控制视觉空间处理，并有助于发展以后的数学和科学技能。为了解决这个问题，一些应用程序开发人员正在引入配套玩具，这些玩具可以与应用程序一起被小手操作。
我们尚未完全理解的是，触摸互动屏幕的触觉元素有多少价值，这需要眼睛、手指和大脑之间的连接，而被动观看则缺乏这种连接。操纵屏幕上的数字对象是否可以增强学习过程，并使知识更容易转移到物理世界中？理解这种机制能否帮助我们开发更好的数字学习工具？
无论我们对平板电脑和智能手机有何感觉，这些设备都将继续存在。那么我们如何才能最大限度地利用它们呢？感谢大约100年来对儿童如何学习的研究，我们可以对在何种情况下何种类型的互动是最佳的做出有根据的猜测。
平板电脑和智能手机等设备可以在低收入家庭中发挥最大的作用。在这些家庭中，人们往往较少获得发展资源——例如音乐课程、额外辅导或仅仅是额外的社交互动时间——因此会花费更多的时间在数字媒体上。如果内容质量高，平板电脑和智能手机可以产生很大的影响。
例如，美国斯坦福大学的一项研究发现，到18个月大时，来自弱势家庭的幼儿在语言能力方面已经比他们更有优势的同龄人落后几个月。通过正确的内容和情境，数字设备可以帮助弥合差距。
“对技术说不有点特权和不现实，”莱文说。“我担心我们看到人们对另一些人指手画脚，因为他们没有其他家庭可能拥有的时间和资源。如果我们不使用技术，就无法提高幼儿的教育水平。”
我们不应该禁止设备，而应该要求基于可靠研究构建更好的应用程序。对于三到五岁的儿童，设计良好的应用程序完全有可能帮助提高词汇量和基本的数学技能。“我最小的孩子说话迟缓，他观看的视频绝对帮助他学习了新词汇，”丽莎说，她有两个四岁和六岁的儿子，他们从18个月大就开始使用移动技术。
我与之交谈的所有儿科医生、儿童发育和教育专家都认为，对于30个月以下的儿童来说，人类互动是无法替代的。那么为什么不开发充当婴儿和看护者之间媒介的应用程序呢？睡前数学就是一个例子。该应用程序为父母及其子女提供引人入胜的数学故事题。它是少数几个被证明可以使孩子更聪明的工具之一；即使每周只使用一次该应用程序一年，使用该应用程序的孩子的数学成绩也比对照组的孩子提高得更多。对于父母对数学感到焦虑的孩子，这种影响尤其强烈。
害怕面无表情
由于如此关注孩子们的行为，父母很容易忘记自己对屏幕的使用。“科技旨在真正吸引你，”拉德斯基说，“数字产品旨在最大限度地提高参与度。这使得人们很难摆脱出来，并导致大量溢出到家庭日常生活中。”
一种已被证明可以帮助三岁以下儿童更好地学习的方法是构建使用“助推技术”的工具，这些工具是针对父母的。这可能是短信或电子邮件，提醒父母与宝宝唱歌或说话，以帮助父母和孩子都摆脱技术，并将所学知识应用于现实世界。儿童平板电脑制造商LeapFrog在其LeapPad设备上做了类似的事情。父母会收到关于他们的孩子从触摸屏中学到了什么的电子邮件，以及关于他们如何在屏幕外应用这些新知识的想法。
威斯康星大学麦迪逊分校认知发展与媒体实验室负责人希瑟·基尔科里安说：“父母在多大程度上被这些设备束缚，以至于扰乱了与孩子的互动，这可能会产生更大的影响。”“如果我和孩子在地板上，但每五分钟查看一次手机，这会发出什么信息？”她补充说，父母与孩子玩耍和交谈的程度是孩子如何发展的非常有力的预测因素。
拉德斯基通过让母子配对进行食物测试练习，研究了用餐时间使用手机和平板电脑的情况。她发现，在练习中使用设备的母亲与孩子的口头和非口头互动分别减少了20%和39%。在对55名与一个或多个孩子一起用餐的看护者的另一项观察中，她看到手机成为家庭紧张的根源。当孩子们兴奋地寻求他们的关注时，父母却在查看他们的电子邮件。
她解释说：“你会看到父母失去耐心并提高嗓门，因为专注于某件事并让孩子不断升级寻求关注的要求是非常令人恼火的，”她补充说，有些父母会做一些事情，比如推开孩子的手。限制在用餐时间和睡前等关键家庭时刻使用设备可以帮助减少这些摩擦，并鼓励更多的面对面交谈。
婴儿天生就会看着父母的脸来试图理解他们的世界，如果这些脸是茫然和没有反应的——就像他们沉浸在设备中时经常表现的那样——这对孩子们来说可能是非常令人不安的。拉德斯基引用了发展心理学家爱德华·特罗尼克在1970年代设计的“静止脸实验”。在实验中，母亲被要求以正常方式与孩子互动，然后摆出茫然的表情，不给他们任何视觉社交反馈。正如视频显示的那样，当孩子试图引起母亲的注意时，她变得越来越痛苦。
“父母不必始终完美地在场，但需要保持平衡，父母需要对孩子的情感需求的口头或非口头表达做出回应和敏感，”拉德斯基说。
压迫性的意识形态
尽管我们仍处于了解移动计算机对幼儿的影响的早期阶段，但我与之交谈的儿童专家给出的关键建议是，确保设备使用只是丰富多彩的活动的一部分，特别是对于似乎难以从屏幕上学习的三岁以下儿童。互动式、创造性的触摸屏体验应优于被动式电视式观看。父母应该对应用程序开发商的教育主张持高度怀疑态度。
在可能的情况下，设备应该被用作一种工具来增强与孩子的互动，无论是作为讨论的起点（“奶牛在那里做什么？”“鸭子发出什么声音？”），还是作为一种激发教育性对话的方式，并将这种对话延伸到一天中的其他时间，就像睡前数学（BedTime Math）所展现的那样。
特罗尼克的“静止脸”实验并没有涉及屏幕，但一些研究人员引用它作为证据，表明父母在孩子身边时不应该被智能手机分散注意力。 这在一定程度上是正确的，但特罗尼克本人淡化了它的重要性。 “这一切有点被夸大了，”他说，并补充说，大多数孩子每天都进行很多不涉及屏幕的活动。 他担心对儿童使用屏幕的担忧源于一种“压迫性的意识形态，这种意识形态要求父母应该始终与他们的孩子互动”。
“它基于一种有些幻想的、非常白人、非常中上阶级的意识形态——虎妈和直升机父母——这种意识形态认为，如果你没有让你的孩子接触到30,000个单词，你就是在忽视他们。” 特罗尼克认为，仅仅因为孩子没有从屏幕上学习，并不意味着屏幕没有价值——特别是如果它能让父母有时间洗澡、做家务或只是从孩子身边休息一下的话。“许多父母，特别是低收入父母，感到非常大的压力，并担心他们没有得到他们需要的支持，并且发现育儿非常孤独。 这些才是大问题，”他说。
父母可以通过使用他们的设备与朋友交谈或完成一些工作而获得很多好处。 这可以让他们感到更快乐，从而让他们在其余时间里更能陪伴孩子。 对于桑迪来说，听到这些话是一种安慰。“有时我真的精疲力尽了，”她说，并补充说，她不应该因为给孩子iPad以便自己可以有一些“独处时间”而感到内疚。 她说，在一些父母中，存在很多关于屏幕使用的势利眼。
“作为一位母亲，我让我18个月大的孩子看HBO的婴儿诗歌视频，”拉德斯基说。“它很可爱、很平静，我可以洗碗或做一些让我重新振作的事情。 这是一种好处，但这是父母需要非常诚实地面对的事情。 这个视频不是在教育我18个月大的孩子。 它是让我作为父母休息一下。”
这篇文章由Mosaic和Digg联合委托创作。 感谢Joy Victory提供最初的故事构想。
这篇文章首次发表于mosaicscience.com和digg.com。 它在此根据Creative Commons许可协议重新发布。