每位老师都知道，总有一些学生似乎总是领先于其他人。还有一些懒人，他们同样聪明，但似乎并不介意平庸。这种差异似乎很明显：有些人天生就有成功的动力，而另一些人则根本不在乎。但阿拉巴马大学的心理学家威廉·哈特（William Hart，现任职于阿拉巴马大学）和伊利诺伊大学的多洛雷斯·阿尔巴拉辛（Dolores Albarracin）进行的一项研究表明情况并非如此。仅仅将任务重新定义为“有趣”就导致了成绩落后者超越了通常表现出色的人——这表明教育者描述活动的方式可能对学生在活动中的表现产生强大的影响。
研究人员首先筛选了学术能力相当的参与者，将他们分为对成就感兴趣或对乐趣感兴趣两类。然后，他们让学生观看电脑屏幕上闪烁的与高成就相关的词语（例如，“赢”、“excel”和“master”）。在随后的能力测试（例如单词搜索拼图）中，对成就感兴趣的参与者表现明显优于那些不感兴趣的参与者。
该实验证实了传统的假设，但下一个实验却产生了令人困惑的结果。参与者再次被高成就词语引导，并被要求完成单词搜索拼图。但研究人员没有像以前那样将任务描述为对语言能力的严肃测试，而是称之为“有趣”。这种简单的语义变化的结果是深刻的：不仅所谓的懒人在这次任务中表现得更好，而且他们的分数实际上超过了高成就人群的分数。
支持科学新闻事业
如果您喜欢这篇文章，请考虑通过以下方式支持我们屡获殊荣的新闻事业 订阅。通过购买订阅，您正在帮助确保有关塑造我们当今世界的发现和想法的具有影响力的故事的未来。
研究作者指出，对于一些学生来说，当任务被描绘成“有趣”时，不仅他们的动力会提高，而且他们的表现也会提高。研究人员表示，教育工作者和家长应该注意，并注意构建活动，以便他们能够吸引各种学习风格的学生。