看起来“虎妈”的做法对了一半：一项新的研究表明，努力工作的动力和良好的学习技巧，而不是智商，才能带来更好的数学技能。
但有一个问题：本月发表在《儿童发展》杂志上的研究结果表明，强迫孩子们埋头于数学书可能不会有帮助。
加州大学洛杉矶分校的心理学研究员、主要作者 Kou Murayama 表示，对 3500 多名德国儿童的分析发现，那些在五年级时数学水平处于中等水平的人，如果他们有很强的动力并使用了有效的学习策略，到八年级时可以跃升至 63% 的水平。
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Murayama 在接受 LiveScience 采访时说：“数学成绩的增长是由动力和学习策略预测的。鉴于智商没有表现出这种效果，我们认为这令人印象深刻。”
大脑中的数学
数学技能在多大程度上是天生的，这是一个有争议的问题。一些研究表明数学技能在婴儿时期就出现了，而另一些研究表明，文化在塑造这些技能方面起着巨大的作用。
例如，在标准化数学测试中，男性始终优于女性。但其他研究表明，这些差异可能是由于数学焦虑或文化影响造成的。
在民意调查中，东方国家的人们通常认为努力对数学能力最重要，而西方人通常认为数学能力是天生的。
重大改进
为了找出哪个因素更重要，Murayama 的团队跟踪了来自巴伐利亚州的约 3500 名儿童，他们在从五年级到十年级期间完成了一项智商测试和一项代数和几何知识评估。
研究人员还给学生们做了调查，通过让他们在 1 到 5 的范围内评价他们对诸如“我投入大量精力学习数学，因为我对这门学科感兴趣”等陈述的同意程度来衡量他们学习数学的内在动力。他们还报告了外部因素（如获得好成绩）对他们的激励程度。
调查还询问了学生们在多大程度上依赖死记硬背，而不是让他们将数学知识与他们生活的其他领域联系起来的“深度学习”策略。
毫不奇怪，在研究开始时，智商高的孩子在数学方面表现最好。
但是，为了证明无处不在的严格虎妈是正确的，到十年级时，有效的学习技巧和动力，而不是智商，预示着谁的数学技能进步最大。Murayama 说，那些数学能力一开始平均水平，但在学习策略和动力方面排在前 10% 的孩子，在整个研究过程中，他们的数学能力提高了大约 13 个百分点。而那些智商高但冷漠的孩子却没有表现出这种跳跃。
内在驱动力
不幸的是，强迫孩子们每天晚上读书不会造就微型的数学奇才。诸如父母压力或成绩等外部因素并没有在数学能力方面产生持久的提升。
Murayama 说：“强迫学生学习数学不是一个好主意。”
相反，那些被自身兴趣驱动的人进步最大。因此，与其让小家伙埋头苦读，父母或老师可能更应该向他展示数学如何与现实生活联系起来（例如，理解两个 3 美元的糖果棒花费 6 美元，而不是仅仅死记硬背乘法表），他说。
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