数字技术有潜力极大地改变印度的高等教育。一种围绕本地开发并结合国外顶尖大学提供的大规模开放在线课程 (MOOC) 构建的新模式，可以以前所未有的规模和质量提供高等教育。
印度的大学入学人数庞大且持续增长。2010 年，印度的大学入学人数超过美国，成为仅次于中国的第二大国。在印度，每天有 5,000 名学生进入大学，10 所新机构敞开大门。
印度在高等教育上的支出占该国 GDP 的 3% 以上，是世界上最高的国家之一。然而，生均支出却是最低之列。虽然近期的扩张扩大了大学的入学机会，但它进一步减少了生均支出，并加剧了本已严重的师资短缺。因此，质量有所下降。
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印度必须在保持质量和降低成本的同时，继续扩大高等教育的入学机会。这种情况并非印度独有，但鉴于印度庞大的规模和独特的地位，印度面临的挑战是巨大的。数字技术，特别是 MOOC 的广泛使用，可能会有所帮助。
印度以前曾尝试过在线课程，但其影响微乎其微。十年前，该国开始在政府资助的项目“国家技术增强学习计划”下使用互联网分发视频和网络课程。开发人员创建了 900 多门课程，主要侧重于科学和工程，每门课程约 40 个小时的教学。由于互动性有限且质量参差不齐，这些课程未能吸引大量学生。
MOOC 让印度学者们更好地了解了如何将讲座重组为简短、独立的片段，并具有高度互动性，以更有效地吸引学生。印度理工学院（被广泛认为是世界顶尖的工程学院之一）正计划通过 MOOC 向数十万本科生提供数据结构、编程和算法这三门基础 IT 课程。这些课程将授予学分，并可计入学位。
印度到处都是对技术具有高度适应性的年轻人，这很有帮助。印度人是 MOOC 最积极的用户之一。在 3 月 Coursera 的 290 万注册用户中，超过 25 万来自印度，仅次于美国。
然而，我们仍然需要在印度背景下找到使用 MOOC 的正确模式。凭借在该领域十年的经验和充满活力的技术生态系统，印度很可能很快找到自己的道路。